משימת אפריל - בניית לוח תוכן ושיתוף בו

לוח התוכן נבנה בעזרת היישום roojoom, המקנה למידה מקוונת הן בכיתה והן בבית. לוח תוכן זה בנושא העיר ירושלים בתקופת האימפריה העות'מאנית בתחום הדעת לימודי ארץ ישראל. התלמידים הינם בכיתה י"ב עם מוגבלות מוטורית. כחלק מיחידת ההוראה, חשוב לי לשלב טכנולוגיה ויישומים רבים, על מנת שכל התלמידים בכיתה, עם המוגבלות המורכבת יותר והמורכבת פחות, ישתתפו בשיעור הן בכיתה והן בבית.

בלוח התוכן, שילבתי תמונות, קישורי מידע מאתר ויקיפדיה סרטונים ואף חומר שלמדנו בשיעור בכדי שהתלמידים יוכלו בעזרת הלוח ותומכי זיכרון לזכור את החומר (חלק מהתלמידים ניגשים להיבחן בבגרות על החומר הנ"ל). בנוסף, שילבתי שאלות התואמות את החומר ובסוף הלוח שילבתי פעילות כיתתית (או ביתית), המותאמת לכל תלמיד, אשר, ובנוסף בחרתי לשלב יותר מטרה חברתית (עבודה בזוגות) והשתתפות בכיתה ובפייסבוק (הצגת התוצר).

על פי מאמרו של דוידזון, השיעורים המקוונים תופסים תאוצה עם השנים ומאפשרים למידה שיתופית וחשיבה מסדר גבוה. המחוון להערכה עצמית שפיתח דוידזון, תורמת ללמידה המשותפת של התלמידים. המחוון תורם אף ללמידה של תלמידים מופנמים שבוחרים לא להשתתף ביום יום בשיעורי הכיתה. בנוסף לכך, בחרתי דווקא לתת פעילות בזוגות, כדי שהתלמידים שלא משתתפים בשיעורים, ישתתפו בעזרת עבודה עם חבר לכיתה, וכתוצאה מכך, הפעילות תיתן להם את הביטחון להשתתף בפעילות ובהצגת התוצר וכך לפעול לפי המחוון להערכה עצמית הכולל: הפניה למקורות (ויקיפדיה, אתר thinglink  וyoutube), מתן תגובה לעמיתים (לתת משוב לחברים לכיתה), מתן עזרה לחברים לכיתה ושאילת שאלות תוך כדי הכנת התוצר ולאחריו. מכאן, לוח התוכן מתייחס לתרומה הרגשית של הלמידה ותורם בנוסף לכמה מטרות יחד , כגון מטרות חברתיות וקוגניטיביות, משום שתלמידים מופנמים יותר בכיתה, יכולים להיפתח באמצעות לוח התוכן ושיתוף התוצר. לדוגמה, התלמידים ישתפו את התוצר בקבוצת הפייסבוק המשותפת לכיתה, כאשר ישנם תלמידים שלא משתתפים בפייסבוק, משום שככל הנראה אין מטרה מוגדרת והפעילות בשיתוף עם חבר לכיתה, מקנה ביטחון לאותו תלמיד מופנם כפי שדוידזון מציג במאמרו את ב' שמוצגת כאדם ביישני מטבעו, אך בפורום המקוון, שיתפה בחוויותיה האישיות וכתוצאה מכך, החלה לפתח דימוי עצמי וביטחון עצמי גבוה.

קישור ללוח תוכן: לוח תוכן ביישום roojoom - ירושלים בתקופת האימפריה העות'מאנית